2 класс АКВАРЕЛЬКА

Пояснительная записка.

Познавать окружающий мир, видеть в нём красоту, формировать свои эстетические потребности, развивать художественные способности – является одним из элементов единой системы воспитания, обучения и развития учащихся. С  целью повышения эстетического воспитания вводится кружок «Акварелька».

    Цель: привитие интереса к  изобразительному искусству,  развитие сюжетного рисования нетрадиционными техниками изображения.

Активизация творческих способностей, формирование художественно – эстетических потребностей, независимо от того, кем станут ребята в дальнейшем: художниками, артистами, инженерами, космонавтами, рабочими, экономистами, юристами, учёными или строителями является неотъемлемой частью  кружка «Акварелька».

Задачи:

а)образовательные:

     - ознакомление детей с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов;

    - овладение учащимися нетрадиционными техниками рисования;

    - использования нетрадиционных техник изображения в  самостоятельной деятельности учащихся.

- овладение учащимися элементарных основ реалистического искусства,  формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного  и народного творчества,

б) развивающие:

- развитие у детей изобразительных способностей, эстетического восприятия, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического вкуса и понимание прекрасного,

в) воспитательные:

- воспитание интереса и любви к искусству,

- воспитание усидчивости, аккуратности и терпения,

- обучение ребёнка творческому подходу к любой работе помогут задания, содержащие в программе.

 

 

 

 

 

 

Основные направления деятельности:

Программа рассчитана на 1 год обучения. При наборе в коллектив учитывается возраст, принимаются дети с 7 до 12 лет.

Реализация программы основана на развитии детского творчества.

В процессе занятий сочетаются групповая и индивидуальная форма работы.

Данная программа опирается на личность ребёнка в соответствии с условиями жизни, индивидуальными склонностями и задатками. Большое внимание и значение имеет индивидуальная форма работы, где педагог решает проблемы индивидуального порядка, возникшие у детей в процессе обучения.

Особое внимание в данной программе уделяется индивидуальному подходу в общении с детьми, который создаёт наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, склонностей и психолого-физических особенностей обучения каждого ребёнка. Работа с обучаемыми строится на взаимном сотрудничестве, на основе уважительного искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребёнка.  На занятиях дети приучаются к аккуратности.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.

При построении занятий используется метод коллективного творчества,  во время занятий дети общаются между собой, предлагают идеи, которые позже и реализуются.

Форма проведения занятий разнообразны: беседы, практические работы, выставки, творческие работы.

Во время работы проводятся оздоровительные минутки: упражнения для глаз, для осанки, упражнения для кисти рук.

В течение года дети осваивают разные техники рисования, в том числе нетрадиционные, которые увлекают детей, развивается познавательный интерес, дети с большим энтузиазмом их осваивают.

Развивает творческую активность личности обучаемых частая работа с литературой дома. Работая самостоятельно с дополнительной литературой, дети создают свою работу, а не пользуются готовым образцом. В этой деятельности выделяются более одарённые дети. А с ребятами, кому нужна индивидуальная помощь, ведётся индивидуальная работа.

 

 

 

 

           Методическое обеспечение программы.

 

 

Форма занятия.

Приёмы и методы организации.

Методический и дидактичес-кий материал.

Форма подведения итогов.

1.

Беседа

Иллюстрированный рассказ, анализ.

Таблица по технике безо-пасности, до-полнительная литература.

Анкетирование, составление тематического плана.

2-3.

Практическое занятие.

Объяснение, демон-страция наглядного материала.

Книги, нагляд-ные пособия.

Анализ выпол-нения работы.

4-5.

Практическое занятие.

Объяснение, самос-тоятельная работа.

Этапы выполне-ние работы.

Самооценка.

6.

Практическое занятие.

Объяснение и рас-сказ, индивиду-

альная помощь.

Этапы выполне-

ния работы, ил-

люстрации.

Коррекция по возможности. Оценка работ педагогом и детьми.

7.

Беседа,практи-

ческая работа.

Рассказ, объяснение

и коллективная са-

мостоятельная работа.

Иллюстрации, образцы изделий.

Анализ выполнения работы.

8.

Практическое занятие.

Объяснение, демон-

страция, работа с учителем.

Этапы выпол-нения работы, образцы изде-лий.

Оценка резуль-

татов работы.

9.

Практическое занятие.

Рассказ, объяснение

демонстрация, ра-

бота с учителем.

Иллюстрации, образцы изделий

Самооценка.

10.

Беседа,практи-

ческая работа.

Рассказ, объяснение

демонстрация, ра-

бота с учителем.

Этапы выпол-нения работы, образцы изде-лий.

Коррекция по возможности. Оценка работ педагогом и детьми.

11-12.

Практическое занятие.

Демонстрация, практическая рабо-та.

Образцы изделий.

Анализ выполнения работы.

13-14.

Беседа,практи-

ческая работа.

Объяснение, демон-

страция, работа с учителем.

Этапы выполне-

ния работы, ил-

люстрации.

Самооценка, анализ качества.

15.

Практическое занятие.

Объяснение, самос-тоятельная работа.

Книги, нагляд-ные пособия.

Самооценка.

16.

Практическое занятие.

Объяснение, самос-тоятельная работа.

Книги, нагляд-ные пособия.

Самооценка.

17.

Практическое занятие.

Объяснение, самос-тоятельная работа.

Книги, нагляд-ные пособия.

Анализ выполнения работы.

18-19.

Творческая работа.

Разработка идеи, планирование, са-

мостоятельное вы-

полнение работы.

Эскизы.

Выставка работ.

20-21.

Практическое занятие.

Демонстрация, практическая рабо-та.

Образцы изделий.

Самооценка, анализ качества.

22-23.

Беседа,практи-

ческая работа.

Объяснение, самос-тоятельная работа.

Образцы изделий.

Выставка работ.

24-25.

Беседа, твор-

ческая работа.

Демонстрация, самостоятельное выполнение работы.

Эскизы, нагляд-ные пособия.

Коррекция по возможности. Оценка работ педагогом и детьми.

26-27.

Творческая работа.

Разработка идеи, планирование, са-

мостоятельное вы-

полнение работы.

Эскизы.

Выставка работ.

28-30.

Беседа, твор-

ческая работа.

Объяснение и рас-сказ, индивиду-

альная помощь.

Этапы выпол-нения работы, образцы изде-лий.

Выставка работ.

 

 

31-33.

Коллективная работа.

Разработка идеи, планирование, са-

мостоятельное вы-

полнение работы.

Эскизы.

Оценка резуль-

татов работы.

34.

Самостоятель-

ная работа. Творческий отчет

Разработка идеи, планирование,

самостоятельное

выполнение работы.

Изделия разных техник рисова-

ния. Лучшие работы по итогам

 

 

Выставка работ.

 

 

        Прогнозируемые результаты:

 

Закончив обучение в кружке «Акварелька»» учащиеся должны         ЗНАТЬ:

 

1) разные приёмы рисования;

2) Хохломскую, Городецкую и Полхов – майданскую роспись;

3) понятие «стилизация»;

4) нетрадиционные техники рисования;

5) воздушную и линейную перспективу.

 

УМЕТЬ:

1) работать в различной технике рисования;

2) пользоваться приёмами стилизации образов и предметов;

3) самостоятельно разбираться в этапах выполнения работы;

4) творчески подходить к выполнению работы.

По окончании обучения учащиеся оформляют большую выставку. Распространёнными формами подведения итогов реализации программы является выставка изделий учащихся.

 

Средства для реализации программы:

 

1. Выставка изделий.

2. Книги и иллюстрации.

3. Этапы выполнения работы.

4. Образцы изделий.

 

 

 

Учебный план

 

№ п/п

Тема

Количество часов

теория

практика

1.

Введение

1

1

 

2

 иллюстрирование

2

0,5

1,5

3.

работа в технике граттаж

2

0,5

1,5

4.

роспись матрёшек

1

0,5

0,5

5.

нетрадиционная техника рисования

1

0,5

0,5

6.

 приём рисования по сырому, влажному, заливка, многослойная живопись

6

1,5

4,5

7.

использование карандашей в рисовании цветов

1

0,5

0,5

8

кляксография

2

0,5

1,5

9

техника рисования «Свеча + акварель».

1

 

1

10

рисование пальчиками

2

 

2

11

линейная и воздушная перспектива

2

0,5

1,5

12

роспись посуды, городецкая роспись

5

1,5

3,5

13

рисование рыбок.

2

0,5

1,5

14

стилизация, составление клллективного панно

5

0,5

4,5

15

творческий отчет

1

 

1

 

Итого:

34

 

 

 

 

Содержание программы:

 

   1. Вводное занятие «Как стать художником?»

ТЕОРИЯ: Организация рабочего места на кружке. Рассказ учителя о целях и задачах работы.  Техника безопасности при работе. Планирование работы на кружке.

 

   2-3. «В гостях у сказки» - иллюстрирование любимой сказки.

ТЕОРИЯ: Что такое композиция. Правила её составления.

ПРАКТИКА: Выбор любимой сказки для составления иллюстрации.  Составление индивидуального рисунка. Выполнение его в цвете акварелью.

 

   4-5. «Город мастеров» - работа в технике граттаж.

ТЕОРИЯ: Этапы выполнения техники.

ПРАКТИКА: Освоение техники выполнения, выполнение индивидуального рисунка.

Способ работы проходит несколько этапов: нанесение сырого желтка на лист (2-3 слоя); покрытие поверхности желтка чёрной краской; выцарапывание рисунка зубочисткой.

 

  6. «Чудо – матрёшки» - роспись матрёшек Полхов – майданской росписью.

ТЕОРИЯ: Знакомство с Полхов – майданской росписью. Рассматривание образцов матрёшек.

ПРАКТИКА: Рисование элементов росписи (цветов, травки и т. д.). Роспись матрёшки. Выставка работ.

 

  7. «Монотипия пейзажная» - нетрадиционная техника рисования.

ТЕОРИЯ: Правила рисование пейзажа. Понятия отпечатка и оттиска.

ПРАКТИКА: Выполнение пейзажа на половинке листа и оттиск на другой половине.

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Способ получения изображения: ребёнок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой половине его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него снят оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.

 

 

8. Приём рисования по сырому, или равномерно окрашенному.

ТЕОРИЯ: Понятие техники «по-сырому». Использования приёма для закрашивания листа сплошным слоем краски.

ПРАКТИКА: Упражнения по тренировке техники рисования, этапы выполнения работы. Рисование неба и земли.

 

9. Использование карандашей в рисовании цветов.

ТЕОРИЯ: Виды акварельных карандашей. Правила нанесения акварельных карандашей, их смешение. Свойства акварельных карандашей.

ПРАКТИКА: Способы тонировки. Этапы рисования цветов акварельными карандашами. Рисование цветов.

 

 

 

10. Художественный приём «заливка». Рисование неба.

ТЕОРИЯ:  Понятие «заливка». Использование заливки для изображения неба, воды,  гор.

ПРАКТИКА: Подготовка краски, способы нанесения линий, движение кисти, рисование неба.

 

11-12. Рисование по влажному. Пейзаж.

ПРАКТИКА: Рисование пейзажа по влажному листу альбома. Лист предварительно смачивается полностью водой, а затем наносится рисунок. Главное, не дать листу высохнуть!

 

 

13-14. Многослойная живопись или сухим по сухому.

ТЕОРИЯ: Понятие многослойной живописи. Этапы выполнения техники.

ПРАКТИКА: Тренировка в быстром наложении слоёв друг на друга после полного высыхания. Рисование горного пейзажа, где горные хребты встают один за другим. 

 

15. Нетрадиционная техника рисования «Кляксография обычная».

ТЕОРИЯ: Способы рисования кляксами.

ПРАКТИКА: Рисование птиц, облаков.

Средство выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь или жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка.

Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и наливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам,  на одну половину капнуть тушь, а  другой его прикрыть).  Далее верхний лист  снимается, изображение рассматривается: определяется, на что похоже. Недостающие детали дорисовываются (можно нарисовать птицу, облака и т. д.).                                 

 

16. Нетрадиционная техника рисования «Кляксография трубочкой.

ПРАКТИКА: Самостоятельный выбор рисунка.

Средство выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка.

Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает ложкой краску, выливает её на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются (рисуют дерево, опавшую листву, кустарники  и т.д.).

17. Техника рисования «Свеча + акварель».

ПРАКТИКА: Нанесение свечой рисунка и покрытие его акварелью.

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребёнок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остаётся белым.

 

18-19. Рисование пальчиками.

ПРАКТИКА: Разработка идеи, творческое выполнение работы.

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия.

Материалы: мисочка с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ нанесения изображения: ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается  (гриб мухомор, травка, листики и т. д.).

 

 

20-21.  Линейная и воздушная перспектива. Рисование улицы.

ТЕОРИЯ: Понятие линейной и воздушной перспективы. Правила линейной и воздушной перспективы. Использовании точки схода при рисовании.

ПРАКТИКА: Рисование улицы с учётом правил перспективы.

 

22-23. Узор и орнамент. Роспись посуды Хохломской росписью.

ТЕОРИЯ: Знакомство с Хохломской росписью. Основы росписи, её элементы.

ПРАКТИКА: Рисование элементов росписи (ягод, листьев, травки и т. д.). Рисование сосуда и его роспись.

 

 

 

24-25. «Подводное царство» - рисование рыбок.

ТЕОРИЯ: Разновидности рыбок. Правила рисования рыб.

ПРАКТИКА:  Рисование рыб разного вида.  Тренировка построения рыб, рисование подводного мира.

 

26-27. Стилизация. Приёмы стилизации образов и предметов.

ТЕОРИЯ: Понятие «стилизация». Рассмотрение на примерах понятия стилизации.

ПРАКТИКА: Приёмы стилизации образов и предметов. Создание собственных стилизованных предметов.

 

28--30. Городецкая роспись. Роспись тарелочки, разделочной доски.

ТЕОРИЯ: Знакомство с Городецкой росписью. Элементы городецкой росписи. Этапы выполнения цветов и листьев.

ПРАКТИКА:  Рисование  элементов росписи. Роспись тарелочки, разделочной доски.

 

31-33. Составление коллективного панно техникой «рваная бумага».

ПРАКТИКА: Творческий подход к коллективному составлению панно.

Средства выразительности: фактура, объём.

Материалы: салфетки или цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, кисть, плотная бумага либо цветной картон для основы.

Способ получения: ребёнок отрывает от листа бумаги кусочки небольшого размера или длинные полоски. Затем рисует клеем то, что хочет изобразить, накладывает кусочки бумаги на клей. В результате изображение получается объёмным. Путём обрывания можно также изготовить крупные части изображения, например, туловище, лапки, голову паука. У них неровные края, поэтому паук выглядит мохнатым. В данном случае части изображения намазываются клеем на основу

 

34. «Я – юный художник».Творческий отчет. Выставка работ. Подведение итогов работы в кружке.

ПРАКТИКА: Составление рисунка и его роспись выбранной техникой рисования. Организация выставки.

 

 

 

 

Тематическое планирование:

 

Тема кружкового часа

 

1.

Вводное занятие «Как стать художником?

 

2

3

«В гостях у сказки» - иллюстрирование любимой сказки.

 

4

5

«Город мастеров» - работа в технике граттаж.

 

6

«Чудо – матрёшки» - роспись матрёшки Полхов – майданской росписью.

 

7

«Монотипия пейзажная» – нетрадиционная техника рисования.

 

8

Приём рисования по сырому, или равномерноокрашенному.

 

9

Использование карандашей в рисовании цветов.

 

10

Художественный приём «заливка». Рисование неба.

 

11

12

Рисование по сырому. Пейзаж.

 

13

14

Многослойная живопись.

 

15

Кляксография обычная. Рисование природы.

 

16

Кляксография трубочкой.

 

17

Техника рисования «Свеча + акварель».

 

18

19

Рисование пальчиками (творческая работа).

 

20

21

Линейная и воздушная перспектива. Рисование улицы.

 

22

23

Узор и орнамент. Роспись посуды хохломской росписью.

 

24

25

«Подводное царство» - рисование рыбок.

 

26

27

Стилизация. Приёмы стилизации образов и предметов.

 

28

29

30

Городецкая роспись. Роспись тарелочки, разделочной доски.

 

31

32

33

Составление коллективного панно техникой «рваная бумага».

 

34

«Я – юный художник» - самостоятельный выбор техники рисования и составление рисунка.

Творческий отчёт. Выставка работ. Подведение итогов работы в

 
 

                                                                                

 

 

 

              Список литературы:

 

1. М.Михейшина «Уроки рисования для младших школьников», 2005г.

2.  А.П.Фомичёва «Методика обучения рисования в школе»,2011г.

3.  О.Шматова «Самоучитель по рисованию акварелью», 2010г.

 

МЫШОНОК

Пояснительная записка.

В информационном обществе центр тяжести образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания. Отсюда вытекает первая задача курса информатики: научить обучающихся поиску, отбору, организации и использовании информации для достижения стоящих перед ними целей. Эта задача решается на протяжении всего периода обучения информатики в начальной школе в рамках всех разделов курса.

Понятие «информация» рассматривается с точки зрения семантической теории информации, то есть с учётом её содержания и смысла. Обращается внимание на полезность или бесполезность информации для человека с точки зрения решаемых им задач. Информация понимается как сведения об окружающем мире, как сообщение о происходящих в нём процессах.

При изучении способов работы с информацией основное внимание уделяется тем информационным процессам, в которых непосредственное участие принимает человек.

Параллельно с постепенным накоплением понятийного аппарата обучающиеся выполняют практические задания, связанные:

- со сбором информации путём наблюдения, фиксацией собранной информации и организацией её различными способами;

- поиском информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках и отбором информации, необходимой для решения поставленной задачи;

- обработкой информации по формальным правилам и эвристически.

Содержательно эти задания связаны с различными предметами школьного курса и с жизненным опытом учащихся.

Повсеместное использование компьютерных технологий в трудовой деятельности ставит перед школой задачу формирования практических навыков использования различных компьютерных технологий. В связи с этим перед курсом информатики в начальной школе ставится задача дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях, а также сформировать первичные навыки работы на компьютере. Эта задача решается в разделе «Компьютер – универсальная машина для обработки информации». Весь материал разбит на два подраздела: фундаментальные знания о компьютере (изучается как при наличии необходимого оборудования, так и при его отсутствии) и практическая работа на компьютере (изучается только при наличии необходимого компьютерного оборудования).

Успех профессиональной деятельности современного человека в значительной степени базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них оптимальный. В этой связи ставится вторая задача курса информатики в начальной школе – формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности. Знакомство с приёмами планирования деятельности осуществляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Составление и выполнение алгоритмов идёт в двух направлениях: планирование деятельности человека и управление формальными исполнителями.

При составлении алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и организации учебной деятельности обучающихся, что оказывает положительное влияние на формирование полезных общеучебных навыков.

Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формальных исполнителей, способствует развитию психической функции принятия внешнего плана. Во-вторых, самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует активное развитие алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех дисциплин школьного курса.

                Современные офисные программы, настольные издательские системы, графические редакторы и другое программное обеспечение имеют особую структуру. Вследствие этого формирование универсальных учебных действий является необходимым условием для успешного усвоения современных информационно-коммуникативных технологий. Выделение информационных объектов, определение их структуры и наборы существенных свойств с целью изменения его внешнего вида или поведения; изучение объектной структуры текстового и графического документов и на этой основе быстрое овладение навыками работы в текстовом процессоре, графическом редакторе и редакторе презентаций изучается в разделе «Объекты и их свойства».

                Создание и широкое использование локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей остро ставит задачу этических норм поведения в сети. В рамках этого раздела обсуждаются аспекты проблемы, которые базируются на личном опыте учащихся:

- правила поведения в компьютерном классе;

- правила использования коллективных носителей информации;

- правила цитирования литературных источников.

 

  Занятия рассчитаны на детей 10-11 лет. На изучение курса отводится 34 часа, 1 час в неделю.

 

 

 

Результаты изучения курса

 

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностные УУД

 

Правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Формирование умений соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.

 

Нравственно-этическое оценивание

Усвоение основного содержания разделов «Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности», создание различных информационных объектов с помощью компьютера. Соблюдение правил работы с файлами в корпоративной сети, правил поведения в компьютерном классе, цель которых – сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.

 

 

Самоопределение и смыслообразование

Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, умения находить ответы на вопросы: «Какой смысл имеет для меня учение?» Использование в курсе «Информатика специальных обучающих программ, формирующих отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

Система заданий, иллюстрирующих место информационных технологий в современном обществе, профессиональное использование информационных технологий, способствующих осознанию их практической значимости.

 

 

Регулятивные УУД

 

Система заданий, целью которых является формирование у обучающихся умений ставить учебные цели; использовать внешний план для решения поставленной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; сличать результат с эталоном (целью); вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

 

Планирование и целеполагание

Система заданий, непосредственно связанных с определением последовательности действий при решении задачи или достижении цели, с формированием самостоятельного целеполагания, анализом нескольких разнородных информационных объектов с целью выделения необходимой информации.

 

Контроль и коррекция

Система заданий типа «Составь алгоритм и выполни его» как создание информационной среды для составления плана действий формальных исполнителей алгоритмов по переходу из начального состояния в конечное. Сличение способов действия и его результата. Внесение исправлений в алгоритм в случае обнаружения отклонений способа действия и его результата от заданного эталона. Создание информационных объектов как самостоятельное планирование работы на компьютере, сравнение созданных на компьютере информационных объектов с эталоном, внесение изменений в случае необходимости.

 

Оценивание

Система заданий из раздела «Твои успехи», а также все задания, для самостоятельного выполнения которых необходимо использовать материал, изученный за полугодие.

 

 

Познавательные УУД

 

Общеучебные универсальные действия

·          Поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников (выдержки из справочников, энциклопедий, Интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов), в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации;

·          Знаково-символическое моделирование:

- составление знаково-символических моделей,

  пространственно-графических моделей реальных объектов;

- использование готовых графических моделей процессов для решения

  задач;

- табличные модели;

- опорные конспекты – знаково-символические модели.

      *  Смысловое чтение:

          - анализ коротких литературных текстов и графических объектов, отбор

            необходимой текстовой и графической информации;

          - работа с различными справочными информационными источниками.

       *  Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости

           от конкретных условий: составление алгоритмов формальных

           исполнителей.

·          Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности для решения проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов.

 

Логические универсальные действия

 

1.        Анализ объектов с целью выделения признаков: выполнение заданий, связанных с развитием смыслового чтения.

2.        Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов: решение заданий на создание алгоритмов упорядочивания объектов.

3.        Синтез как составление целого из частей в виде схемы, в форме объёмного макета из бумаги, с помощью компьютерной программы.

4.        Составление алгоритмов исполнителя «Художник», цель которых – собрать архитектурные сооружения русской деревянной архитектуры из конструктивных элементов.

5.        Создание информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов.

 

 

Построение логической цепи рассуждений:

- введение и усвоение понятий «Истинное» и «Ложное» высказывания;

- сложные высказывания;

- задания на составление логической цепи рассуждений.

 

Коммуникативные УУД

 

1.        Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

2.        Деятельность обучающихся в условиях внеурочных мероприятий.

 

 

Планируемые результаты изучения курса

 

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению образования, достигнут необходимый уровень их развития.

 

Выпускник научится:

·          Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебниках, энциклопедиях, справочниках, в том числе гипертекстовых;

·          Осуществлять сбор информации с помощью наблюдения, опроса, эксперимента и фиксировать собранную информацию, организуя её в виде списков, таблиц, деревьев;

·          Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;

·          Основам смыслового чтения с выделением информации, необходимой для решения учебной задачи из текстов, таблиц, схем;

·          Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·          Выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;

·          Устанавливать аналогии;

·          Строить логическую цепь рассуждений;

·          Осуществлять подведение под понятия, на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·          Обобщать, то есть осуществлять выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·          Осуществлять синтез как составление целого из частей.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·          Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;

·          Осознанно владеть общими приёмами решения задач;

·          Формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

Тема

Кол-во

часов

 
 

1.

Информационная картина мира

10

 

2.

Компьютер – универсальная машина для обработки информации

6

 

3.

Алгоритмы и исполнители

17

 

4.

Этические нормы при работе
с информацией

1

 

Итого:

34

 

 

 

 

Содержание курса «Мышонок»

2 класс – 34 часа

 

Информационная картина мира (10 ч.)

 

Понятие информации

Информация как сведения об окружающем мире. Вопсриятие информации человеком с помощью органов чувств. Источники информации. Работа с информацией. Полезная и бесполезная информация. Отбор информации в зависимости от решаемой задачи.

 

Обработка информации

Обработка информации человеком. Составление текстовой и графической информации. Обработка информации компьютером. Чёрный ящик. Входная и выходная информация.

 

Кодирование информации

Шифры замены и перестановки. Использование различных алфавитов в шифрах замены.

Принцип двоичного кодирования. Двоичное кодирование текстовой информации. Двоичное кодирование чёрно-белого изображения.

 

Компьютер – универсальная машина для обработки информации (6 ч.)

 

Фундаментальные знания о компьютере

Представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации.

Устройство компьютера. Названия и назначение основных устройств компьютера. Системная плата, процессор, оперативная память, устройства ввода и вывода информации, устройства внешней памяти.

Подготовка к знакомству с системой координат монитора. Адрес клетки на клетчатом поле. Определение адреса заданной клетки. Поиск клетки по указанному адресу.

 

Гигиенические нормы работы за компьютером

Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования).

Понятие графического интерфейса. Запуск программы с рабочего стола, закрытие программы.

Выбор элемента меню с помощью мыши. Использование клавиш со стрелками, цифровых клавиш и клавиши Enter.

 

Алгоритмы и исполнители (17 ч.)

 

Алгоритм как пошаговое описание целенаправленной деятельности. Формальность исполнения алгоритма. Влияние последовательности шагов на результат выполнения алгоритма.

Формальный исполнитель алгоритма, система команд исполнителя. Создание и исполнение линейных алгоритмов для формальных исполнителей. Управление формальным исполнителем.

Планирование деятельности человека с помощью линейных алгоритмов. Массовость алгоритма.

Способы записи алгоритмов. Запись алгоритмов с помощью словесных предписаний и рисунков.

Подготовка к изучению условных алгоритмов: истинные и ложные высказывания. Определение истинности простых высказываний, записанных повествовательными предложениями русского языка, в том числе высказываний, содержащих отрицание, конструкцию «если, … то», слова «все», «некоторые», «ни один», «каждый».

Определение истинности высказываний, записанных в виде равенств или неравенств.

 

 

Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч.)

 

Компьютерный класс как информационная система коллективного пользования. Формирование бережного отношения к оборудованию компьютерного класса. Правила поведения в компьютерном классе.

 

 

Планируемые результаты.

 

Обучающиеся должны иметь представление:

·          О понятии «информация»;

·          О многообразии источников информации;

·          О том, как человек воспринимает информацию;

·          О компьютере, как универсальной машине, предназначенной для обработки информации;

·          О назначении основных устройств компьютера;

·          О том, что компьютер обрабатывает информацию по правилам, которые определили люди, а компьютерная программа – набор таких правил;

·          Об алгоритме как последовательности дискретных шагов, направленных на достижение цели;

·          Об истинных и ложных высказываниях;

·          О двоичном кодировании текстовой информации и чёрно-белых изображений.

 

Обучающиеся научатся:

·          Исполнять правила поведения в компьютерном классе;

·          Называть основные устройства персонального компьютера;

·          Приводить примеры источников информации, работы с информацией; технических устройств, предназначенных для работы с информацией; полезной и бесполезной информации;

·          Запускать программы с рабочего стола (при наличии оборудования);

·          Выбирать нужные пункты меню с помощью мыши (при наличии оборудования);

·          Пользоваться клавишами со стрелками, клавишей Enter, вводить с клавиатуры числа (при наличии оборудования);

·          С помощью учителя составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;

·          С помощью учителя ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы поставленных задач.

 

Обучающиеся получат возможность научиться:

·          Ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения поставленных задач;

·          Составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;

·          Определять истинность простых высказываний, записанных повествовательными предложениями русского языка/

 

 

 

Тематическое планирование.

 

Раздел

Содержание (тема)

Кол-во часов

Дата проведения

 

 

 

1

1

Информация, источники информации.

1

 

1

2

Работа с информацией.

1

 

1

3

Отбор полезной информации.

1

 

1

4

Шифры перестановки и замены.

1

 

1

5

Двоичное кодирование текстовой информации.

1

 

1

6

Обработка информации человеком.

1

 

1

7

Чёрный ящик.

1

 

1

8

Ещё раз о том, что такое информация.

1

 

1

9

Действия с информацией.

1

 

1

10

Обобщение по теме «Информационная картина мира»

1

 

2

11

Системная плата, процессор.

1

 

2

12

Оперативная память.

1

 

2

13

Устройства ввода информации.

1

 

2

14

Устройства ввода информации.

1

 

2

15

Устройства вывода информации.

1

 

2

16

Устройства вывода информации.

1

 

2

17

Внешняя память.

1

 

2

18

Компьютер – универсальное устройство обработки информации

1

 

2

19

Система координат монитрора

1

 

2

20

Обобщение по теме «устройство компьютера»

1

 

3

21

Первое знакомство с алгоритмами и исполнителями. Составление и выполнение алгоритмов.

1

 

3

22

Последовательность действий и результат выполнения алгоритма.

1

 

 

3

23

Составление и исполнение алгоритмов.  Исполнитель алгоритмов Мышка-художник.

1

 

3

24

Адрес клетки.

1

 

3

25

Энтик и Мышка на одном поле. Выполнение и составление алгоритмов.

1

 

3

26

Составление алгоритмов, их запись в словесной форме.

1

 

3

27

Исполнитель алгоритмов Перемещайка. Алгоритмы Перемещайки.

1

 

3

28

Составление алгоритмов с помощью словесных описаний и рисунков.

1

 

3

29

Истинные и ложные высказывания.

1

 

3

30

Массовость алгоритмов.

1

 

3

31

Обобщение по теме «Алгоритмы и их исполнители»

1

 

4

32

Объекты и их свойства.

1

 

4

33

Объекты и их свойства.

1

 

5

34

Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.

1

 

 

 

34

 

 

34

 

 

 

Список литературы.

Методические пособия для учащихся:

Бенесон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2-4 класс: Учебник в 2-х ч.. – М: Академкнига/ Учебник.2011

Учебно-методические пособия для учителя

Бенесон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2-4 класс:  Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.

Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2-4 класс: Комплект компьютерных программ и заданий. Методическое пособие + СД. - М: Академкнига/ Учебник.

Программа по курсу «Информатика и ИКТ»:

Авторская  программа по информатике и ИКТ  Е.П. Бененсон, А.Г. Паутовой     «Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.2:  192 с.    Проект  «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

 

ЛАДУШКИ

Пояснительная записка.

Ценностная  ориентация человека испокон веков была неразрывно связана с культурой народа, воплотившей идеалы, верования не только в словесном и художественном творчестве, но и в жизненном укладе, быте, календаре.

Задача школы – сделать изучение народной культуры частью всего образовательного процесса.

Образовательная программа «Ладушки» реализует идею изучения и развития российской культуры в целях сохранения наследия, возрождения традиций и духовности русского народного театра.

         Народное театральное искусство  отличается оригинальными  условными приемами и средствами, активным взаимодействием исполнителей и зрителей, острой злободневностью. Источники фольклорных пьес, отдельные их мотивы и персонажи часто были заимствованными, но сами пьесы создавались и разыгрывались по установившимся фольклорным традициям.

Актуальность программы обусловлена  потребностью культурной преемственности, самобытности, социокультурной идентичности ребенка и его ориентации в поликультурном пространстве:

- в приобщении детей к истокам родной культуры  и народным традициям, прежде всего к истокам русской культуры и духовным корням театра России.

- в  воспитании терпимости к культуре и традициям народов России. Через познание истоков культуры народов населяющих Россию -  к толерантности;

- в воспитании эстетики, через усвоение народной эстетики, этики, традиционных ритуалов и обрядов;

- в усвоении знаний народных традиций, праздников, фольклора.

Цель и задачи программы.

Цель: создание условий для нравственно - эстетического воспитания детей через изучение народного творчества родного края и театральные постановки.

Задачи:

образовательные:

- дать детям представление о фольклоре как источнике народной мудрости, красоты и жизненной силы,

- обеспечить знание традиционного русского,  музыкально-поэтического творчества, доступного для освоения в детском возрасте;

воспитательные:

- формировать нравственные человеческие качества: человеколюбие, честность, уважительное, бережное и добросовестное отношение к традициям родного края, уважение к взрослым и сверстникам;

- формировать национальное самосознание учащихся, уважение к своему народу;

развивающие:

- развивать творческие способности учащихся;

- развивать активное восприятие музыки посредством музыкального фольклора;

- формировать навыки пения, пения в движении (хороводы), навыки сценического мастерства

Занятия рассчитаны на детей 10-11 лет.

Рассчитан курс на 34 учебных часа (1 час в неделю)

 

Предполагаемые результаты  реализации программы:

учащиеся  должны знать:

- основные праздники народного календаря;

- заклички, песни, игры, поговорки, пословицы, загадки, шутки, небылицы, частушки, скоморошины;

учащиеся  должны уметь:

- исполнять песни, выполнять игровые, хороводные движения, элементы пляски;

- выразительно декламировать;

- играть на простейших музыкальных инструментах;

- рассказывать о народных праздниках и календарных приметах.

Проверить результаты обучения позволяют текущая (конец четверти) и итоговая (конец учебного года) аттестации учащихся. Дополнительные показатели – результаты участия ребят в школьных и городских концертах, конкурсах, фестивалях.

Средства для реализации программы.

Мультимедийные презентации.

Сценарии народных праздников и игр.

Репродукции картин.

СD диски.

 

Учебный план

№ п/п

Тема

Всего

1.

Введение

1

2.

«Приметы и календарь»

2

3.

«Осень, осень, в гости просим»

5

4.

«Хрустальный звон зимы»

8

5.

«Февраль – вьюговей»

5

6.

«Весна – всему году ключ»

6

7.

Май – лошадку запрягай»

6

8.

Заключение

1

 

Итого

34

 

Содержание программы

1. Введение (1 ч)

Цель и задачи  кружка. Режим работы. План занятий. Выбор материала.

2. «Приметы и календарь» (2 ч)

Народный календарь: теоретические сведения о народном земледельческом календаре, о новом и старом летоисчислении, названия месяцев в обычном и народном календарях.

Устный фольклор: приметы, пословицы, загадки.

3. «Осень, осень, в гости просим» (5 ч)

Народный календарь: Сентябрь- Встреча осени, Осенины, Семенов день, праздник урожая. Октябрь -  «Октябрь - свадебник», день Сергия Радонежского, «Покров»- покровские ярмарки.

Устный фольклор:  осенние заклички, считалки, пословицы, скороговорки, загадки.

Музыкальный фольклор: закличка «Осень», песня «Осень, осень, в гости просим», «Как у наших у ворот», частушки.

Музыкально- фольклорные игры: «Похороны мух и тараканов»

Театрализация: праздник «Господин урожай»

 

4. «Хрустальный звон зимы» (8 ч)

Народный календарь: теоретические сведения о зимних праздниках, народных обычаях и обрядах. Ноябрь – Введенские ярмарки, начало зимы, «Екатерина – Санница». Декабрь -  «Святки» (Святочные вечера, Святочные гадания), Январь -  «Рождество», «Крещение», синичкины именины.

Устный фольклор: пословицы, поговорки, загадки о зиме, гадания, сказка «Старик и дерево», игра «Пошел козел в огород».

Музыкальный фольклор: песни «Где ты был, наш заинька?», «За морем синичка жила»

Музыкально- фольклорные игры: «Уж как шла коляда», зимние посиделки, игры со снегом.

Театрализация: «Святочные вечера».

5. «Февраль - вьюговей» (5ч)

Народный календарь:  продолжение знакомства с  зимними праздниками, обычаями, обрядами. Февраль – «Масленица», «Власьевская неделя» (последние морозы).

Устный фольклор: колядки, былички, загадки.

Музыкальный фольклор: «Ой ты, зимушка - сударушка», «Блины».

 Музыкально- фольклорные игры: «Утка и селезень», «А мы Масленицу повстречали», «Лапти», «Ванюшка», «Кулик-кулик», «Ручеек».

Театрализация – кукольный спектакль - сказка «Рукодельница да ленивица».

6. «Весна  - всему году ключ» (6 ч)

Народный календарь: теоретические сведения о весенних праздниках, народных обычаях и обрядах. Март -  «Сороки» (ожидание весны), Апрель – «Благовещенье», «Вербное воскресенье», «Пасха

Устный фольклор: пословицы, поговорки, загадки о весне, сказки, заклички. 

Музыкальный фольклор: веснянки, песни-хороводы «Маки-маковочки.

Музыкально- фольклорные игры: «Как на улице воробышек гуляет», «Вербохлест», «Катание яиц».

Театрализация: праздник «Веселые потешки»

7. «Май – лошадку запрягай» (6 ч)

Народный календарь: Май - «Зеленая неделя», «Русальная неделя», Егорьев день, Никола весенний.

Устный фольклор: приметы, загадки, обряд «Завивание березки».

Театрализация: «Весенний Никола гонит всех на поле».

8. Заключение (1 ч)

Посиделки.  Исполнение  любимых песен, игр, хороводов.

Тематическое планирование.

 

Тема

Количество часов

Понятия, деятельность

Дата.

1

Введение

1

Цель и задачи  кружка. Режим работы. План занятий. Выбор материала.

 

 

2

Приметы и календарь

2

теоретические сведения о народном земледельческом календаре, о новом и старом летоисчислении, названия месяцев в обычном и народном календарях

 

3

Праздники и приметы сентября

Песни во славу осени

2

осенние заклички, считалки, пословицы, скороговорки, загадки

песня «Осень, осень, в гости просим», «Как у наших у ворот», частушки

 

4

День Сергия Радонежского

1

 Приметы, загадки про капусту

 

 

5

Покров-батюшка землю кроет то листиком, то снежком.

1

 

 

6

Праздник «Вот какой огород»

1

 

 

7

Какие имена – такие и праздники

 Ноябрь – ворота зимы.

3

 

 

8

Синичкины именины

2

 

 

9

Январь – зимы государь

2

 

 

12

«Святочные вечера»

1

Беседа о святках

 

13

Власьевская неделя

3

Понятия: «зимник, студень, стужайло, снежань», приметы

 

14

Февральские былички

1

 

 

15

Масленица

1

Рассказ о Масленице

 

16

«Сороки» (ожидание весны)

2

Понятия «протальник, зимобор, водотёк». Весеннее новогодье. Закличка весны.

 

17

Благовещенье – третья встреча весны.

1

Разучивание народных игр «Как на улице воробышек гуляет»

 

18

«Вербное воскресенье»

1

Игра «Вербохлест»

 

19

Пасха

1

Игры «Катание яиц»

 

20

«Веселые потешки»

1

праздник

 

21

Май - «Зеленая неделя»

2

Обряд «Завивание березки»

 

22

Егорьев день, Никола весенний.

 

3

Приметы, игры

 

23

«Весенний Никола гонит всех на поле».

2

Праздник

 

 

Используемая литература

1.    Агапова, И.А. Праздники в начальной школе / И.А. Агапова, М.А. Давыдова. – 4-е изд. – М.:Айрис-пресс, 2006. – 144с.: ил.

2.    Лавренова Л.Е. Детские праздники в школе и дома. – Спб.: «Паритет», 2006. – 160 с.

 

МУЗЕЙ В ТВОЕМ КЛАССЕ

Пояснительная записка.

      В  Федеральном государственном  образовательном стандарте общего образования нового поколения определены задачи, стоящие перед современной школой, и одна из них – формирование целостной картины мира у учащихся посредством включения их в разнообразные виды деятельности. В связи с этим большое внимание уделяется организации внеурочной деятельности, способствующей дополнительному развитию каждого ученика. Эта деятельность должна организовываться с учетом запросов, интересов учащихся, их родителей.

Программа клуба «Музей в твоём классе» реализует актуальные проблемы современного образования:

 

·          Углубление и расширение  художественно-эстетических представлений, понятий, взглядов   ребёнка во взаимосвязи с общим личным развитием и познанием окружающего мира

·          Пробуждение, развитие и обогащение чувств и потребностей ребенка путем освоения им особенностей природных и художественных явлений, опираясь на живые ощущения и впечатления в виде звуков, красок, форм и пространства

·          Развитие творческих способностей дошкольников в процессе художественной продуктивной деятельности, общения, проектной деятельности

·          Эстетическое развитие детей, их творческих навыков в художественно-предметной деятельности;

·          Совершенствование содержания досуга детей;

·          Создание среды творческого общения, ситуации успеха;

·          Социализация личности ребенка, приобретение опыта совместной деятельности

Цели программы: ознакомление младших школьников с разными жанрами живописи: натюрмортом, пейзажем, портретом, бытовой и исторической картинами.

В процессе реализации данной программы предполагается решение следующих  задач:

 

- дать начальное представление о логике развития живопис­ного языка: от классической выстроенности академических ком­позиций через реалистическую повествовательность - к импрес­сионистической пленэрности;

- сформировать первичные представления о целостности худо­жественного мира того или иного художника, с этой целью в по­собии неоднократно используется прием сравнительного анализа двух картин одного и того же автора;

 

- сформировать такие интеллектуальные умения обучающихся, как умение ориентироваться в жанре картины (натюрморт, пейзаж, историческая картина, бытовая картина, портрет); в определении темы картины и настроения автора, которым он хотел поделиться со зрителями; в особенностях композиционного решения худож­ником поставленной задачи:

 

- освоить  лексику, необходимую для выражения чувств, обучаются устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изобра­жения;

 

- сформировать умения, свя­занные с активным участием в диалоге при обсуждении увиден­ного произведения, его фрагментов.

Направление: художественно- эстетическое.

Сроки реализации:

Программа рассчитана  на  учащихся  2  классов.

Занятие 1час в неделю. Всего 34 часа

Виды внеурочной деятельности:

1 Игровая 

2 Познавательная

3 Проблемно-ценностное общение

 

Формы организации деятельности на этих занятиях:

1. Групповые

2. Коллективные

3. Индивидуальные

   Ожидаемые результаты.

 

 Подготовка экскурсоводов по репродук­циям картин «Музей в твоем классе»; подготовка проектов по направлениям: «Моя коллекция», «Каталог репродукций», «Музей в твоем классе», «Каталог моей коллекции репродукций», проектная деятельность - групповая и индивидуальная.

 

      Обучающиеся научатся:

      находить на картине указанные детали, а затем самостоя­тельно открывать (усматривать) подробности, характеризующие предмет изображения,

      выделять на картине фрагменты, имеющие самостоятельную ценность и целостность,

      устанавливать причинно-следствецные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения,

      объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира.

      защищать проекты

 

Педагогические принципы

 

Данная программа позволяет реализовать актуальные подходы: компетентностный, личностно-ориентированный,  деятельностный и

 принципы:

 

·                     Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

·                     Развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

·                     Системность организации образовательного процесса;

·                     Раскрытие способностей и поддержка одаренных детей.

 

 

Содержание программы и методические рекомендации

 

Основное пособие: Чуракова Н.А., Малаховская О.В. «Музей в твоем классе» (для 1-6 классов). - М. : Академкнига/Учебник.

 

Список репродукций

 

1.    Хруцкий И.В. Цветы и фрукты. 1855.

2.    Серебрякова З.Е. За обедом. 1914.

3.    Серебрякова З.Е. На кухне. Портрет Кати. 1924.

4.     Поленов В.Д. Московский дворик. 1878.

5.      Левитан И.И. Свежий ветер. Волга. 1895.

6.     Кустодиев Б.М. Морозный день. 1913.

7.     Кустодиев Б.М. Масленица. 1916.

8.    Федотов П.А. Сватовство майора. 1848.

9.     Брюллов К.П. Последний день Помпеи. 1833.

10.  Горюшкин-Сорокопудов И.С. Базарный день в старом го­роде. 1910.

11.  Горюшкин-Сорокопудов И.С. Сцена из 17-го столетия. Мо­сковская   слобода. 1934.

12.Маковский В.Е. Две сестры (Две дочери). 1893.

13. Маковский В.Е. Две матери. Мать приемная и родная. 1905-1906.

14. Нестеров М.В. Три старца. 1915.

15. Коровин К.А. За чайным столом. 1888.

16. Коровин К.А. Алупка. 1912.

17.Репин И.Е. Портрет Павла Михайловича Третьякова. 1901

 

 

Общая методика анализа живописного произведения, с помощью которой можно реализовать поставленные цели, предполагает переход от начального, целостного впечатления через наблюдение и рассматривание деталей — снова к целостному впечатлению, которое уже обогащено знанием подробностей.

Большое значение для достижения заявленных целей имеет ис­пользование инструментов при работе с репродукцией живописного произведения. В данном пособии используются разные инструмен­ты: большая прямоугольная рамка для выделения содержательно- значимых фрагментов и удержания внимания; малая круглая рамка для поиска и выделения отдельных деталей; полоска картона, с по­мощью которой можно закрыть часть картины, укрупнив значение оставшейся части; лупа для рассматривания мелких деталей, осо­бенностей красочного слоя и характера мазка.

Порядок следования репродукций в пособии подчиняется ло­гике музейной педагогики: от более простого к более сложному через накопление опыта зрительского восприятия к возможно­сти использовать этот опыт в дальнейшем. Эта логика учиты­вает прежде всего жанровую принадлежность картин и требует следующую последовательность знакомства с жанрами: от на­тюрморта и детского портрета — через пейзаж и исторический пейзаж — к исторической картине, бытовой картине и портрету (то есть от предметного мира и всего того, что понятно ребен­ку, — к миру социальных отношений и всему тому, что состав­ляет мир взрослых).

Методический аппарат пособия «Музей в твоем классе» вклю­чает выделенные фрагменты и детали, которые вынесены на поля каждой репродукции. Педагогический смысл этого приема варьи­руется в зависимости от возраста и от конкретной задачи. Так, обучающимся 1-х и 2-х классов выделенные детали помогают внимательно рассматривать картину и находить места выделен­ных фрагментов с помощью инструментов, удерживать внима­ние на конкретной задаче. Школьникам, занимающимся ИЗО, вынесенные на поля увеличенные детали помогают рассмотреть и проанализировать особенности живописной манеры художни­ка: выяснить форму и фактуру мазка, которым художник пользу­ется, изображая разные поверхности и предметы (высокое каче­ство репродуцирования позволяет это сделать).

Для обучающихся всех возрастных групп на полях репродук­ций помещается дополнительный изобразительный материал. Это фрагменты других картин того автора, чья картина помещена на основной репродукции, или фрагменты картин других художни­ков, необходимые для сравнительного анализа.

При рассмотрении исторических сюжетов на полях репродук­ции помещаются фотографии предметов и реалий, которые могут воссоздать необходимый историко-культурный контекст.

Дифференцированность вопросов и заданий подразумевает, что учебное пособие рассчитано на детей разного возраста, разных типов восприятия и разного уровня подготовленности, в том числе и на детей с трудностями в обучении. Для детей, у ко­торых есть речевые трудности (не хватает лексического запаса, трудно вербализовать свои наблюдения) или есть задержка в раз­витии (трудно сосредоточивается, недолго удерживает внима­ние), большим подспорьем является использование инструмен­тов (рамок, которые можно передвигать по репродукции, лупы и т. д.). Ребенок, которому по той или иной причине еще трудно сказать или рассказать, имеет возможность показать то, что он обнаружил, на репродукции, и почувствовать, что он тоже спра­вился с заданием.

На обороте обложки даны черно-белые изображения репро­дукций 17 картин, представленных в пособии. Это дает представ­ление о размерах подлинных полотен, для чего рядом с репродук­циями представлены силуэты детей трех возрастных групп: 1—2 классы, 3-4 классы, 5-6 классы. Последовательность размеще­ния репродукций на этом листе подчиняется законам музейной экспозиции и соответствует логике исторического развития ис­кусства за 100-летний период — с первой трети 19-го века по пер­вую треть 20-го века.

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование.

 

 

Клуб «МУЗЕЙ В ТВОЁМ КЛАССЕ»

34 часа.

 

Тема

Кол. часов

Формы работы

1

Введение.

 

1

Игра

2

  И.Хруцкий «Цветы и фрук­ты». Натюрморт

 

     1

Беседа.

Экскурсия в осенний лес.

3

Г.Серебряков «За завтраком (За обедом)»

   

     1

Беседа.

Экскурсия в столовую

Творческая работа

«За столом»

4

Б Кустодиев

«Морозный день»

   

    3

Беседа.

Проект

« Зимний дворик»

5

Б Кустодиев

«Масленица»

 

  3

Беседа.

Подвижные игры.

6

П Федотов

«Сватовство майора»

 

  3

Беседа.

Проект

« Одежда 19 века»

7

К. Брюллов «Последний день Помпеи

 

3

Беседа.

Экскурсия в библиотеку. Просмотр к/ф

8

И. Горюшкин- Сорокопудов «Базарный день в старом городе»

 

  3

Беседа.

Подготовка докладов, сообщений

9

И. Горюшкин- Сорокопудов «Сцена из 17-го столетия»

 

   3

 Коллективная работа «Постройки 17 века

10

В. Маковский «Две сестры (Две дочери)»

 3

Просмотр к/ф

11

В. Маковский «Две матери. Мать приемная и родная»

 3

 

Беседа. Диспут.

Анализ произведения.

12

М.В. Нестеров «Три старца

 

  3

Беседа. Диспут.

Анализ произведения.

 

14

К.А. Коровин «За чайным столом»

 

  3

Беседа. Диспут.

Анализ произведения.

Проект « Я-экскурсовод»

15

К.А. Коровин «Алупка

 

  3

Беседа. Диспут.

Анализ произведения.

Проект « Я-экскурсовод»

16

 

 

 

 

И.Е. Репин «Портрет Павла Михайловича Третьякова»

 

 3

Беседа. Диспут.

Анализ произведения.

Проект « Я-экскурсовод»

17

Подготовка проектов

4

 

18

Защита проектов

 

3

Участие в научно-практической конференции

 

 

Литература

 

1.        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

2.                        Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.

3.      Внеурочная деятельность школьника. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – Москва. Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)

4. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – Москва. Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения

Содержание.

 

1.Введение. Знакомство с членами клуба.

2.И.Хруцкий. «Цветы и фрукты». Название изображённых на картине плодов и цветов, составляющих букет. Рас­ширение лексического запаса (цвет и его оттенки в природе), знакомство с миром цветов. Величина цветов и плодов, со­ставляющих композицию. Мастерство ав­тора в создании выразительных деталей. Нахождение выделенных деталей, пред­метов. Определение целого и части.

3.З.Серебрякова. «За завтраком». Своеобразный семейный портрет в семье Серебряковых. Рассматривание детей, сидящих в столовой. Знакомство с фрагментами портретов художницы и ее мужа. «Знакомство» с конкретны­ми детьми: имя, возраст; сравнение де­тей друг с другом.

4.Б.Кустодиев.  «Морозный день.  Изображаемые художником. Мир природы и человека. Наблюдение за постройками (вид, за­бор). Приметы, подтверждающие, что день морозный. Люди на улице (много/ мало). Бег саней: детали одежды и дру­гие изображения. Какие звуки могут быть слышны с улицы тем, кто смотрит на нее из окон?

5.Б.Кустодиев «Масленица». Празднование масленицы. Разгар гуляний. Развлечения на площади: народный театр, хоровод, катание на карусели. Где слышатся музыка и пение? (Отыскива­ние музыканта). Детские игры.

6.Б.Федотов «Сватовство майора». Обстановка комнаты и наряды жены и дочери купца. Названия тканей, рас­цветок и их качеств.

7.К.Брюлов «Последний день Помпеи». Знания художника об историческом со­бытии и организации археологической работы. Свидетельства сильного земле­трясения, грозы и молний на полотне. Работа с большой рамкой над изобра­жениями участников трагического со­бытия. Создание ощущения нависшей над городом страшной угрозы.

8.И. Горюшкин «Базарный день». Сценка из старинной жизни. Одежда людей, подвоз товаров для продажи. Рассматривание товаров в Торговых ря­дах. Базарные дни в старину. Торговые ряды. Стены и ворота городского крем­ля, древней крепости. Купола храма  кремля, древней крепости. Купола хра­ма. Продавцы и покупатели. Звуки тор­говых рядов.

9.И.Горюшкин «Сцена из 17 го столетия». Дома, особенности старинных построек. Время года: начало зимы или начало вес­ны? Следы полозьев саней; следы людей. Выделение фрагментов картины по за­данным названиям: ориентировка в ме­стонахождении на картине фрагментов. Выявление содержания замысла худож­ника и особенностей его воплощения.

10.В.Маковский «Две сестры». Двойное название картины: персонажи на полотне. Одежда и причина разной обеспеченности. Детали картины, ука­зывающие на интересы персонажей, особенности их работы и жизни.

11.В.Маковский «Две матери». Персонажи картины и ее название. Со­отношение названия картины и вероят­ной ситуации. Предположения о взаи­моотношениях героев картины.

12.М.Нестеров «Три старца». Одежда старцев, их обувь (лапти, обу­тые на онучи). Позы старцев: выводы об их близком знакомстве. Что делают старцы, как общаются. Взгляды персо­нажей. Кто более погружен в свои мыс­ли.

13.К.Коровин «За чайным столом». Рассматривание предметов на репро­дукции картины. Стол, посуда (чаш­ки, чайные стаканы в подстаканниках, фарфоровый молочник, белое блюдо). Самовар, его состояние (блестящий, на­чищенный/тусклый) Помещение, время года, состояние по­годы. Одежда людей. Общение. Возраст. Уют­но ли людям?

14.А.Коровин «Алупка».

Алупка стала в начале 20-го века мод­ным курортом. Юг это или север? Что на картине помогает об этом догадаться? Дворец и пейзаж, который его окружает. Изображение окон на кружке-фрагменте. Морской берег. Выделение фрагмен­та «Лодки на берегу». Рассматривание фрагмента в лупу. Позы людей.

15.И.Репин «Портрет П.М.Третьякова». 0 личности П.М. Третьякова. Дар род­ному городу. 1856 год — год рождения художественного музея, который сейчас называется Государственной Третьяков­ской галереей. В 2006 году ГТГ испол­нилось 150 лет.

16.Подготовка проектов.

17.Защита проектов.

 

 

 

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

Тема

Кол-во

часов

 
 

1.

И.Хруцкий. Введение

2

 

2.

З.Серебрякова.

1

 

3.

Б.Кустодиев

3

 

4.

Б.Федотов

3

 

5.

К.Брюлов

3

 

6.

И.Горюшкин

3

 

7.

В.Маковский

3

 

8.

М.Нестеров

3

 

9.

К.Коровин

3

 

10.

И.Репин

3

 

11

Подготовка и защита проектов

7

 

 

Итого:

34

 

 

 

 

3 класс

Программа кружка

«Веселые потешки»

 

Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа (далее – программа) Подвижные игры «Поиграй со мной!». Предназначена для учащихся начальных классов в возрасте с 6 до 10 лет, по 1 часу в неделю и предполагает, что при переходе из одного класса в другой объем и уровень знаний будет  расширяться, углубляться и дополняться спортивными играми.

 

Программа направлена на:

·          Создание условий для укрепления здоровья и разностороннего развития детей.

·          Обогащение двигательного опыта учащихся посредством усложнения ранее освоенных движений и овладения новыми упражнениями повышенной сложности.

·          Достижение более высокого уровня функциональных возможностей всех систем организма, повышение его адаптивных свойств.

·          Формирование у учащихся устойчивой потребности в занятиях физической культурой и спортом, воспитание нравственных и волевых качеств.

 

Новизна программы

Новизна программы заключается в том, что она, в отличие от других подобных программ, предусматривает более обширное изучение подвижных  и народных игр начинающуюся с первого года обучения в учебно-тренировочных группах.

В основе программы - подготовка,  включающая в себя  разнообразные специально подобранных подвижных и спортивных игр, эстафет.

 

Актуальность и педагогическая целесообразность

Стратегия тренировочных нагрузок при многолетней подготовке учащихся предполагает определённое соотношение средств общей и специальной физической подготовки. Данные многих научных исследований свидетельствуют о том, что путь замены средств общей физической подготовки специальными упражнениями не является достаточно эффективным (В.П. Филин, С.М. Войцеховский, Ю.Н. Вавилов, В.К.Науменко, М.Я. Набатникова). Так, олимпийский чемпион Ю.Власов писал: «…нельзя замыкаться в узкоспециализированных тренировках. Мы, например, с моим тренером много работали на гимнастических снарядах; пожалуй, первые ввели кроссы. И вот эта общефизическая выносливость дала мне специальную выносливость».

Только на основе всестороннего развития и укрепления организма, на основе повышения его функциональных сил создаётся возможность для достижения наивысших уровней адаптационных сдвигов, обеспечивается органическая связь между общей и специальной подготовкой.

При раннем занятии ребенок быстро достигает определённого результата, но из-за одностороннего развития и недостаточности базовой общефизической подготовки дальнейший рост результатов прекращается и необходимы максимальные и сверхмаксимальные нагрузки для их повышения.

При разносторонней подготовке результаты растут несколько медленнее, но зато в дальнейшем у детей имеется фундамент для их улучшения, есть возможность варьирования нагрузки в избранном.

В программе делается упор именно на развитие двигательной активности детей. Подготовка способствует гармоничному развитию организма, укреплению здоровья, спортивному долголетию.

Программа обеспечивает строгую последовательность и непрерывность всего процесса  обучения преемственность в решении задач укрепления здоровья и гармонического развития детей воспитания их морально-волевых качеств и стойкого интереса к занятиям, трудолюбия в овладении правилами игр развития физических качеств, создание предпосылок для достижения высоких спортивных результатов.

Целью программы является создание условий для достижения учащимися высоких спортивных результатов посредством педагогически целесообразного применения многообразной подготовки в учебно-тренировочном процессе.

 

Основными задачами реализации поставленной цели являются:

1.        укрепление здоровья учащихся, содействие их разносторонней физической подготовленности;

2.        укрепление опорно-двигательного аппарата;

3.        комплексное развитие таких физических качеств, как быстрота, гибкость, ловкость, координация движений, сила и выносливость

4.        развитие морально-волевых качеств учащихся;

привитие стойкого интереса к занятиям и мотивации к достижению более высокого уровня сформированности культуры здоровья.

5.        создать детям условия для полноценной реализации их двигательных потребностей;

6.     формировать у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, способствовать осознанному выбору здорового стиля жизни;

7.     развивать основные физические качества младших школьников (силу, быстроту, ловкость, выносливость, равновесие и координацию движения), что обеспечивает их высокую физическую и умственную работоспособность;

8.     стабилизировать эмоции, обогатить  детей новыми ощущениями, представлениями, понятиями;

9.     развивать самостоятельность и творческую инициативность младших школьников, способствовать успешной социальной адаптации, умению организовать свой игровой досуг;

10.  воспитывать  волевые качества, дисциплину, самоорганизацию, коллективизм, честность, скромность;

11.  формировать систему нравственных общечеловеческих ценностей.

 

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью программы является увеличение объёма (количества часов) на изучение подвижных игр, а также на изучение элементов спортивных игр на период 1-4 годов обучения.

Возраст детей, участвующих в реализации программы

Программа предназначена для учащихся  начальных классов, обучающихся на этапе начальной подготовки с 6 до 10 лет.

 

Программа учитывает возрастные и половые особенности групп учащихся всех возрастов. При этом акцентируется внимание на качественных изменениях, в организме занимающихся в период полового созревания, изменениях антропометрических размеров тела.

В программу также включены такие формы работы, как:

·          общешкольные спортивно-массовые мероприятия;

·          туристские походы;

·          спортивные праздники.

Цель этих мероприятий - пропаганда физической культуры и спорта, здорового образа жизни, развитие нравственных и эстетических качеств, формирование устойчивой мотивации у обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом, рациональное использование свободного времени, активный отдых.

 

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

 

·          действенная  поддержка у младших школьников должного запаса «адаптационной энергии» (Г. Селье) – тех ресурсов, которые помогают противодействовать стрессовым ситуациям, повышают неспецифическую устойчивость организма к воздействию окружающей среды, способствуя снижению заболеваемости;

·          стимуляция процессов роста и развития, что благоприятно сказывается на созревании и детского организма, на его биологической надежности;

·          наличие положительных эмоций, что способствует охране и укреплению психического здоровья;

·          влияние на своевременное формирование двигательных умений и навыков и стимулирование развития основных физических качеств младших школьников (силы, быстроты, ловкости, выносливости, равновесия и координации движения), что обеспечивает их высокую физическую и умственную работоспособность;

·          формирование навыков самоорганизации культурного досуга

 

После окончания этапа начальной подготовки учащиеся должны:

знать:

-об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах  использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки и поддержания достойного внешнего вида.

-правила подвижных игр для развития физических качеств;

-гигиенические требования к спортивной одежде и обуви.

Уметь:

-выполнять общеразвивающие упражнения на развитие координации движений, ловкости, гибкости, силы мышц ног, рук, спины, брюшного пресса;

-играть в подвижные игры для развития физических качеств;

-соблюдать правила техники безопасности во время занятий, в пути следования на занятия и по дороге домой;

 

После окончания I года обучения учащиеся должны

Знать:

-       задачи общей физической подготовки;

-       упрощенные правила спортивных игр (футбол, баскетбол, баскетбол, лапта) и подвижных игр.

-       цель и задачи разминки, основной и заключительной частей занятий;

-       основы техники безопасности во время занятий в пути следования на занятия и по дороге домой;

-       историю возникновения и развития подвижных и спортивных игр;

-       гигиенические требования к питанию, к инвентарю и спортивной одежде;

-       основы строения и функций организма;

-       характерные спортивные травмы и их предупреждение;

-       способы и приемы первой помощи.

Уметь:

-       играть в подвижные игры для развития  выносливости, быстроты.

-       соблюдать правила техники безопасности во время занятий, в пути следования на занятия и по дороге домой;

 

После окончания II года обучения учащиеся должны

Знать:

-           правила спортивных игр (футбол, баскетбол, лапта);

-           историю возникновения и развития подвижных и спортивных игр;

-           значение питания, как фактора сохранения и укрепления здоровья;

-       основные правила судейства соревнований  и правил подвижных игр;

Уметь:

-       выполнять упражнения на расслабление во время занятий;

-       соблюдать правила техники безопасности во время занятий, в пути следования на занятия и по дороге домой

 

После окончания III года обучения учащиеся должны

 

Знать:

-       специфические особенности подвижных и спортивных игр направленных на развитие физических качеств;

-       основы техники безопасности во время занятий в пути следования на занятия и по дороге домой;

-       правила дорожного движения;

-       историю возникновения и развития легкой атлетики;

-       понятие о силе воли и спортивном характере;

-       значение питания, как фактора сохранения и укрепления здоровья.

-       положение о соревнованиях;

-       общее представление судействе на соревнованиях;

-       основные обязанности судей;

-       перечень документов необходимых для участия в  соревнованиях;

-       меры личной и общественной профилактики болезней;

-       характерные спортивные травмы и их предупреждение;

-       правила оказания первой доврачебной помощи;

-       причины утомления

Уметь:

-       играть по правилам в спортивные игры (футбол, баскетбол, лапта);

-       соблюдать правила техники безопасности во время занятий, в пути следования на занятия и по дороге домой;

-       выполнять обязанности помощников судей на соревнованиях.

-       оказывать первую доврачебную помощь

 

После окончания IV годов обучения учащиеся должны

Знать:

-           методику судейства соревнований по спортивным играм;

-           меры личной и общественной профилактики болезней;

-           характерные спортивные травмы и их предупреждение;

-           правила оказания первой доврачебной помощи;

-           основы техники безопасности во время занятий в пути следования на занятия и по дороге домой;

-           правила дорожного движения;

-           историю возникновения и развития подвижных и спортивных игр;

-           понятие о силе воли и спортивном характере;

-           значение питания, как фактора сохранения и укрепления здоровья.

Уметь:

-           оказывать первую доврачебную помощь;

-           анализировать технику своего бега и определять ошибки;

-           подбирать и проводить спортивные и подвижные игры;

-           работать в составе судейских бригад городских соревнований;

-           владеть терминологией по изучению спортивных и подвижных игр

В целях контроля за результативностью занятий 2 раза в год проводятся показательные соревнования.

 

Морально-волевые качества, которые развиваются в процессе занятий подвижными и спортивными играми:

 

сила воли - способность преодолевать значительные затруднения.

трудолюбие, настойчивость, терпеливость – это проявление силы воли во времени, на пути к достижению поставленной цели. Такая устремленность, питаемая моральным долгом, интересом и желанием достигнуть цели, главнейшая основа этих качеств.

выдержка и самообладание - это качества, определяющие умение спортсмена владеть собой, позволяющие сохранять психическую устойчивость и хладнокровие перед стартом и в «разгар» битвы на спортивной арене, обеспечивающие правильную реакцию и поведение спортсмена на различные сбивающие внешние факторы.

решительность – это умение в нужный момент принимать обоснованное решение, своевременно проводить его к исполнению.

мужество и смелость – это черты характера, выражающие моральную силу и волевую стойкость человека, храбрость, присутствия духа в опасности, готовность смело и решительно бороться за достижение благородной цели.

уверенность в своих силах – это качество, является основой бойцовского характера.

дисциплинированность – это умение подчинять свои действия требованиям долга, правилам и нормам, принятым в нашем обществе. Это необходимое качество для каждого человека.

самостоятельность и инициативность – это умение спортсмена намечать цели и план действий, самостоятельно принимать и осуществлять решения.

воля к победе - проявляется в сочетании всех волевых качеств спортсмена и опирается на его моральные качества.

 

Учебный план:

№ п/п

Тема занятий

Количество теории

Часов практики

Всего

1

Вводное занятие

1

-

1

2

Техника безопасности

1

-

1

3

Разучивание игр

7

-

7

4

Игры

-

93

93

 

Итого

 

 

102 час.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование занятий кружка «Весёлые потешки.»

1 год обучения

дата

Содержание занятий

Форма

проведения

18.09

19.09

20.09

Техника безопасности при занятиях подвижными играми.

Разучивание игры «Стань правильно», «Карлики и великаны».

Беседа

Беседа

Практикум

25.09

26.09

Разучивание игры «К своим флажкам», «Запрещенные движения».

Практикум

27.09

Разучивание игры «У ребят порядок строгий», «Быстро по местам».

Практикум

03.09

Разучивание игры «Фигуры», «Флюгер».

Практикум

04.09

«Фигуры», «Флюгер».

практикум

09.10

Разучивание игры «Совушка», «Воробьи - попрыгунчики».

Разучивание

10.10

Беседа « Личная гигиена».  «Летает - не летает», «Статуя».

Беседа

11.10

«Кот идет», «Товарищ командир»

Практикум

16.10

«Не ошибись».

Практикум

17.10

«Беги и собирай».

Практикум

18.10

«Берегись, Буратино», «Жмурки».Разучивание игры

Разучивание

23.10

«Жмурки».

Практикум

30.10

«Дети и медведь»

Рактикум

31.10

« «Гуси-лебеди».

Практикум

13.11

«Зима - лето», «Космонавты».

Практикум

14.11

Беседа. Твой организм. «Кот проснулся»

Беседа

15.11

« Пчелки», «Красная шапочка».

Практикум

20.11

Веселые эстафеты  с предметами.

Эстафеты

21.11

«Пустое место, «Кот идет».

Практикум

22.11

«Птица без гнезда», «Быстро по местам».

Практикум

27.11

«Быстро по местам»

Практикум

28.11

«Ловишки», «Карлики и великаны».

Практикум

29.11

«Пятнашки», «Зима- лето».

Практикум

04.12

Разучивание игры «Зайцы, сторож и Жучка»

Разучивание

05.12

«Зайцы, сторож  и жучка», веселые старты.

Эстафеты

06.12

«Колдунчики», Пчелки».

Практикум

11.12

«Через  ручеек», «У ребят порядок строгий».

практикум

12.12

«Через  ручеек», «У ребят порядок строгий».

Пратикум

13.12

«Стая», «Быстро по местам».разучивание.

разучивание

18.12

«Летучие рыбки», «Жмурки».

Практикум

19.11

«Пчелы и медвежата», «Зима – лето».

Практикум

20.11

«Проведи», «Пчелки».

Практикум

25.12

«Светофор», «Гуси – лебеди».

Практикум

26.12

«Хитрая лиса», «Птицы без гнезда».

Практикум

27.12

Беседа «Строгий мороз», «Два Мороза»

Беседа

 

«Шишки, желуди, орехи», «Зима - лето».

Практикум

 

«Волк во рву», «Пустое место».

Практикум

 

Беседа. Закаливание организма. «Кошки - мышки».

Беседа

 

«Воробушки»,  «Берегись, Буратино».

Практикум

 

Разучивание «Космонавты»

разучивание

 

«Зима - лето», «Космонавты».

Практикум

 

«Через  ручеек», «У ребят порядок строгий».

Практикум

 

«Летает - не летает», «Статуя».

Практикум

 

«Кот идет», «Товарищ командир»

Практикум

 

«День и ночь», «Воробьи вороны».

Практикум

 

Шишки, желуди, орехи», «Зима - лето».

Практикум

 

Весёлые стары

Эстафеты

 

«Колдунчик», «Салки- выручали».

Практикум

 

«Гуси и волк», «Салки -выручали».

Практикум

 

«Проведи», «Пчелки».

Практикум

 

Беседа «Закаливание организма»

беседа

 

«Хитрая лиса», «Зима – лето».

Практикум

 

Полоса препятствий.

Практикум

 

«День ночь», «Мы веселые ребята».

практикум

 

Разучивание.

Разучивание

 

«Волк во рву», «Пустое место».

Практикум

 

«Зима - лето», «Космонавты».

Практикум

 

Веселые эстафеты  с мечами.

Эстафеты

 

Техника безопасности при занятиях подвижными играми на свежем воздухе. Игры на свежем воздухе «Два мороза».

Беседа

 

«Пчелы и медвежата», «Зима – лето».

Практикум

 

«Пчелы и медвежата», «Зима – лето».

практикум

 

Шишки, желуди, орехи», «Зима - лето».

Практикум

 

Игры на свежем воздухе. «Зима лето».

Практикум

 

«Салки-выручали», «Волк во рву».

Практикум

 

Игры на свежем воздухе. «Попади снежком в цель».

Практикум

 

Веселые эстафеты  на свежем воздухе.

Эстафеты

 

«Волк во рву», «Пустое место».

Практикум

 

«Класс  смирно», «Веселые старты»

практикум

 

« К своим флажкам», «Два мороза».

Практикум

 

«Гуси и волк», «Салки выручали».

Практикум

 

«Хитрая лиса», «Птицы без гнезда».

Практикум

 

Техника безопасности при занятиях подвижными играми. «Салки - выручалки», «Волк во рву».

Беседа

 

«День и ночь», «Воробьи вороны».

Практикум

 

«Воробушки», Берегись Буратино».

Практикум

 

Веселые старты с баскетбольными мячами.

Практикум

 

«Зайцы, сторож  и жучка», веселые старты,

Практикум

 

Игры на свежем воздухе. «Зима лето».

Практикум

 

Игры с мячом и обручем.

Практикум

 

Беседа. Где можно и где нельзя играть.

беседа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

1. Зациорский В.М.  Основная спортивная методология. – М.2006г.

2. ЛисицаА.И.  Игры – аттракционы.- Т.1998г.

3. Полиевский Н.А. Физическое воспитание молодёжи. –М.2005г.

4. Матвеев С.П.Теория и методика подвижных игр. – М.2003г.

5.Тер-Ованесян А.А.  Педагогические основы физического воспитания.

  М. 2006г.

 

 

4 класс

Юный цветовод

 

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

 

Программа объединения «Юный цветовод» познакомит учащихся начальных классов с различными видами комнатных растений и основными условиями их роста и развития, способами размножения, научит правильно ухаживать за комнатными растениями, готовить земельные смеси для посадки, а так же научит как бороться с вредителями этих растений.

                В процессе занятий должны решаться следующие задачи:

1.        формирование первоначальных знаний о видах комнатных растений, особенностях их роста и развития;

2.        привитие любви к прекрасному и заботливого отношения к нему;

3.        развитие творческих способностей;

4.        воспитание у младших школьников трудолюбия.

 

Занятия рассчитаны на учащихся 1-4 классов.

 

Учебно – тематический план.

 

Тема

Общее количество часов

В том числе

Теория

Практика

1

Введение

1

1

-

2

Строение цветочных растений

20

 

 

3

Виды комнатных цветов

13

 

 

 

Итого

34

 

 

 

 

 

Содержание программы.

 

1 Введение

План и задачи объединения «Юный цветовод». Роль и значение цветов. Цветы в быту.

2. Стоение цветочных растений.

Части растений: корень, лист, стебель, плод. Виды корне, стеблей, листьев.

Среда и управление ею. Связь комнатных растений со средой. Факторы роста и развития растений.

Практические занятия: Изучение жизни комнатных растений в школе.

Тепловой режим. Температура воздуха и почвы. Виды комнатных растений по отношению к теплу.

Практические занятия: изучение теплового режима в школе

Водный режим. Роль воды в жизни растений. Процессы водного режима. Группы растений по потребности к воде.

Световой режим. Роль света в жизни растений. Группы растений по отношению к свету. Искусственное освещение.

Практические занятия: изучение светового режима комнатных растений.

Воздушный режим. Роль воздуха в жизни растений. Рыхление почвы. Проветривание помещений

Питание растений. Виды питательных веществ.

Практические занятия: подкормка комнатных растений

Способы размножения. Способы размножения: листом, побегом, корнем, клубнем,  черенком.

Практические занятия: использование разных способов размножения комнатных растений, их проращивание.

Заготовка земли и составление смесей. Виды почв. Составление  почвенных смесей.

Практические занятия: составление почвенных смесей

Уход за комнатными растениями. Посадка. Перевалка, полив. Подкормка комнатных растений

Практические занятия: уход за комнатными растениями.

Вредители и меры борьбы с ними. Опасные вредители комнатных растений: паутинный клещ, тля, мучнистый червец, нематоды. Болезни паразитарного происхождения. Недостаток или избыток питания, сырость, сухость воздуха, жара, холод.

Практические занятия: меры борьбы с вредителями.

 

3.Виды комнатных растений

Цветущие

Лиственно-декоративные.

Растения несолнечного окна.

Ампельные растения

Суккуленты.

Практические занятия: Особенности ухода за растениями

 

 

 

Календарно-тематическое планирование (1 год обучения)

Дата

Тема занятия

1

Введение

2

Строение цветочных растений

3

Среда и управление ею

4

Тепловой режим

5

Водный режим

6

Световой режим

7

Воздушный режим

8

Питание растений

9

Практическая работа «Подкормка растений»

10

Способы размножения комнатных растений

11

Практическая работа «Способы размножения»

12

Заготовка земли и составление смесей

13

Практическая работа «Составление почвенных смесей»

14

Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»

15

Вредители и меры борьбы с ними

16

Цветущие растения

17

Посадка цветущих растений

18

Особенности ухода за цветущими растениями

19

Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»

20

Лиственно-декоративные растения

21

Посадка лиственно-декоративных растений

22

Особенности ухода за лиственно-декоративными растениями

23

Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»

24

Растения несолнечного окна

25

Посадка тенелюбивых растений

26

Особенности ухода за тенелюбивыми растениями

27

Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»

28

Ампельные растения

29

Вредители и меры борьбы с ними

30

Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»

31

Посадка ампельных растений

32

Особенности ухода за ампельными растениями

33

Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»

34

Суккуленты

 

 

 

Календарно – тематическое планирование (2 год обучение)

№ п/п

Колич.

часов

Дата

Темы занятий

Комнатные растения

1

1

 

Уход за комнатными растениями

2

1

 

Особенности ухода за разными группами растений.

3

1

 

Практическая работа «Уход за комнатными растениями

4

1

 

Подкормка почвы удобрениями.

5

1

 

Практическая работа «Уход за комнатными растениями

6

1

 

Выбор почвенных смесей.

7

1

 

Посуда для комнатных растений

8-10

3

 

Размножение комнатных растений

11

 

 

Практическая работа «Уход за комнатными растениями

Цветущий оазис в доме

12

1

 

Оформление гостиной

13

1

 

Оформление спальной комнаты

14

1

 

Практическая работа «Уход за комнатными растениями

15

1

 

Оформление столовой

16

1

 

Оформление кухни

17

1

 

Практическая работа «Уход за комнатными растениями

18

1

 

Оформление прихожей

19

1

 

«Зелёная»  стенка

20

1

 

Практическая работа «Уход за комнатными растениями

21-22

2

 

Заболевания и вредители растений

23

1

 

Практическая работа «Уход за комнатными растениями

Гости из сада на окне

24

1

 

Выращивание томата

25

1

 

Выращивание граната

26

1

 

Выращивание ананаса

27

1

 

Практическая работа «Уход за комнатными растениями

Цветочные растения на грядке

28

1

 

Подготовка делянки

29

1

 

Посев цветочных культур

30-32

3

 

Полив цветочной клумбы

33-34

2

 

Прополка цветочной клумбы

 

 

 УМЕЛЫЕ РУЧКИ

 

 

 

                                                      Пояснительная записка

Дети не любят однообразного, монотонного труда, он их быстро утомляет.

Работа в кружке «Умелые руки» – прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, эстетиеского вкуса, а также конструкторского мышления  детей. Дети, вид готовые поделки, сравнивают их, находят достоинства и недостатки, у них вырабатывается аналитический ум. Особенно важно, что дети познают значимость своего труда, его полезность для окружающих.

Курс кружка «Умелые руки» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединёнными общими закономерностями , которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности.

Цель кружка: воспитание творческой, активной личности, проявляющий интерес к техническому и художественному творчеству и желание трудиться.

В связи с этим задачами кружка являются:

– развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. д.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно – логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

– формирование общих представление о мире, созданном умом и руками человека, о взаимосвязи человека с природой;

– овладение детьми элементарными обобщёнными обобщёнными технико – технологическими, организационно – экономическими знаниями;

– расширение и обогащение личного жизненно – практического опыта уч-ся, их представление о профисиональной деятельности людейв различных областях культуры.

На занятиях применяются словесные, практические методы, используются таблицы по темам, наглядность.

Требования к знаниям, умениям и навыкам при работе в кружке «Умелые руки»

Знать:

правила ТБ;

–  название и назначение ручных инструментов (ножницы, игла), контрольно – измерительных инструментов (линейка, угольник, циркуль), приспособлений (шаблоны, булавки) и правила безопасной работы с ними;

–  правила личной гигиены при работе с колющими и режущими инструментами;

– правила общения;

– названия и свойства материалов, которые учащиея используют в своей работе;

– что такое деталь (составная часть изделия);

– что такое конструкция;

– основные требования к конструкциям, изделиям (польза, удобство, красота);

– виды материалов;

–  последовательность изготовления несложных изделий;

– способы размётки;

– способы соединения с помощью клея ;

–   виды отделки;

Уметь:

– находить и исользовать дополнительную информацию по различным источникам;

– наблюдать, сранивать, делать простейшие обобщения;

– различать материалы по их назначению;

– читать простейшие чертежи;

– качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий;

– безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы и иглы)

– выполнять посильные действия при решении экологических проблем на доступном уровне.

Программа расчитана на 3-летнее обучение в начальной школе:

1 год – 2 класс ( 2 часа в неделю; всего 64 часа)

2 год обучения – 3 класс ( 2 часа в неделю; всего 64 часа)

3 год обучения – 4 класс ( 1 час в неделю 34 часа).

Учебно – тематический план

     

Тема

Общее количество часов

Теория

Практика

1

1год обучения

Вводное занятие

1

1

 

2

Поделки из природного материала

10

-

10

3

Игрушки – сувениры из бумаги

10

-

10

4

Игрушки – сувениры из разных материалов

28

-

28

5

Сувениры из ткани

14

1

13

6

Итоговое занятие

1

-

1

 

Всего

64

 

 

2 год обучения

1

Вводное занятие

1

1

 

2

Поделки из природного материала

12

12

3

Игрушки – сувениры из бумаги и картона

16

-

16

4

Игрушки – сувениры из разных материалов

19

-

19

5

Сувениры из ткани

15

-

15

6

Итоговое занятие

1

 

 

 

Всего

64

 

 

3 год обучения

1

Вводное занятие

1

1

2

Игрушки и сувениры из разных материалов

9

9

5

Игрушки – сувениры из бумаги и картона

10

10

6

Игрушки – сувениры из ниток

6

6

7

Сувениры из ткани

7

7

8

Итоговое занятие

1

1

 

Итого

34

 

 

 

Содержание программы

1 год обучения

Тема 1. Вводное занятие

Вводное занятие. План работы кружка. Знакомство  с инструментами для обработки бумаги. Инструктаж по технике безопасности.

Тема 2. Поделки  из природного материала

Экскурсия в природу.Аппликация в рамке. Склейка «Домовёнок». Склейка «Лесной царь». Склейка «Золотой петушок».Аппликация «Золотая осень»

Тема 3. Игрушки –  сувениры из бумаги и картона

Поделки игрушки – сувениры. Гофрированные изделия. Гнутые изделия. Поздравительные открытки. Новогодние игрушки. Мозаичная аппликация. Плетённое изделие браслет. Аппликация торцеванием. Выпуклая апликация. Оригами из кругов.

Тема 4. Игрушки – сувениры из разных материалов

Лепка из пластилина по мотивам народных образцов. Мозаика из разныз материалов. Поделки из яичной скорлупы опилок, семян.Поделки из вторсырья. Изделия из пенопласта.

Тема 5. Изготовление игрушек – сувениров из тани

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Знакомсто с инструментами и приспособлениями для шитья. Сувенир «Куколки – мартинички». Сервировочная салфетка.

Тема 6. Итоговое занятие

Выставка поделок.

 

 

 

 

 

2 год обучения

Тема 1. Вводное занятие

Вводное занятие. План работы кружка. Знакомство  с инструментами для обработки бумаги. Инструктаж по технике безопасности.

Тема 2. Поделки  из природного материала

Экскурсия в природу. Панно из природного материала к русским народным сказкам «Колобок», «Три медведя». Объёмные поделки из природного материала.

Тема 3. Игрушки –  сувениры из бумаги и картона

Плетённые изделия; коврик, корзиночка.Папочка – игольница. Цветок – булавочница. Новогодние игрушки. Склейки «Весёлое солнышко», «Гофрированный веер.

Тема 4. Игрушки –  сувениры из разных материалов

Лепка из пластилина по мотивам народных образцов. Мозаика из разных материалов. Поделки из яичной скорлупы,семян. Поделки из вторсырья. Изделия из пенопласта.

Тема 5. Сувениры из ткани

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Изготовление выкроек по образцу, чертежу.Техника выполнения ручных швов: «вперёд иголку», «петельный « шов. «через край» шов. Аппликация из ткани. Раскрой материала. Соединение деталей. Мягкие игрушки.

Тема 6. Итоговое занятие

Выставка поделок.

 

 

 

 

 

 

3 год обучения

Тема 1. Вводное занятие

Вводное занятие. План работы кружка.  Инструктаж по технике безопасности.

Тема 2. Игрушки – сквениры из разных материалов.

Поделки из природного материала. Лепка из пластилина по мотивам народных образцов. Мозаика из разных материалов. Поделки из яичной скорлупы. Поделки из вторсырья. Изделия из пенопласта.

Тема 3. Игрушки –  сувениры из бумаги и картона

Подарки, игрушки –сувениры. Поздравительная открытка. Склейка «Укладка для инструментов». Новогодние игрушки. Склейка «Рыбки – подружки». Склейка «Зимние цветы». Склейка «Друзья на празднике»

Тема 4. Изготовление игрушек – сувениров из ниток

Пушистые игрушки из ниток: «Колобок», «Мохнатый домовёнок». Ажурное изделие «Рыбка – принцесса»

Тема 5. Сувениры из тканей

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Изготовление выкроёк по бразцу, чертежу. Аппликация из тканей «Весёлый котёнок»

Мягкая игрушка «Белочка». Мягкая игрушка   «Мишка  косолапый»

Тема 6. Итоговое занятие

Выставка поделок.

 

 

Календарно – тематическое планирование 1 год обучения

№ п/п

Дата

Тема занятия

1

 

Вводное занятие

Поделки  из природного материала

 

2

 

Экскурсия в природу

3–4

 

Аппликация в рамке

5

 

Склейка «Домовёнок»

6-7

 

Склейка «Лесной царь»

8-9

 

Склейка «Золотой петушок»

10-11

 

Аппликация «Золотая осень»

Игрушки –  сувениры из бумаги и картона

12-13

 

Оригами из кругов «Цветущая поляна»

14-15

 

Торцевание «Цветущая поляна»

16-18

 

Групповая работа «Утята на пруду»

19-20

 

Салфеточный квилинг

21

 

Симметричное вырезание

Игрушки – сувениры из разных материалов

22

 

Клубничка из пластилина

23

 

Удав из пластилина

24-25

 

Панно из пластилина «Яблоневый сад»

26-28

 

Мозаика из разных материалов «Грибной дождь»

29-30

 

Склейка из яичной скорлупы «Золотая рыбка»

31-32

 

Склейка из яичной скорлупы «Цыплёнок»

33-34

 

Склейка «Пасхальное яйцо»

35-37

 

Работа с опилками «Зайчик на поляне»

38-40

 

Изделие из пластиковых бутылок « Цветочная ваза»

41-44

 

Подарочное изделие «Ландыши»

45-47

 

Игрушка «Белка»

48-49

 

 

Изготовление игрушек – сувениров из тани

 

50

 

Вводное занятие

51

 

Техника выполнения ручных швов

52-54

 

Сувенир «Куколка – мартиничка»

55-57

 

«Мохнатый домовёнок»

58-60

 

Сервировочная салфетка

61-63

 

Кукла – перчатка

64-65

 

Аппликация на салфетке

66-67

 

Аппликация «Котёнок»

68

 

Выставка работ

 

Календарно – тематическое планирование 2 год обучения

1

 

Вводное занятие

Поделки  из природного материала

 

2

 

Каркуша

3-4

 

Цветы в вазе

5-7

 

Коллективная поделка «Жар – птица»

8-9

 

Склейка «Черепахи у моря»

10-11

 

Склейка «Бедная баба Яга»

12-13

 

Склейка «Новогодний подсвечник»

Игрушки –  сувениры из бумаги и картона

 

 

Склейка «Картонное кружево»

 

 

Квилинг. Цветы

 

 

Склейка «Дед Мороз»

 

 

Склейка «Настольная кукла»

 

 

Склейка «Матрёшка»

 

 

Склейка «Котёнок»

 

 

Склейка «Курочка»

Игрушки –  сувениры из разных материалов

29-31

 

Мозаика из яичной скорлупы «Щенок на лужайке»

32-35

 

Изделие из пластиковой бутылки « Ваза с цветами»

36-38

 

Декоративная ваза

39-41

 

Сувенир из ниток

42-44

 

Склейка «Колобок»

45-47

 

Склейка «Машенька»

Сувениры из ткани

48-49

 

Декоративная прихватка

50-52

 

Салфетка «Роза»

53-55

 

Игольница «Сердечко»

56-58

 

Мягкая игрушка «Котёнок»

59-61

 

Мягкая игрушка «Цыплёнок Пик»

62-63

 

Склейка «Ванечка»

Итоговое занятие

64

 

Выставка поделок

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование 3 год обучения

№ п/п

Колич.

часов

Дата

Тема занятий

1

1

 

Вводное занятие

Изготовление игрушек и сувениров из разных материалов

2-3

2

 

Поделки из природного материала»Райская птичка», «Папа и сыночек»

4-5

2

 

Лепка из пластилина народных игрушек

6-7

2

 

 Поделки из яичной скорлупы «Цыплёнок», «Совёнок»

8-10

3

 

Изделия из вторсырья «Негритёнок», «Цветочная клумба»

Игрушки – сувениры из бумаги и картона

11

1

 

Поздравительная открытка

12-13

2

 

Склейка «Укладка для инструментов»

14-15

2

 

Склейка «Рыбки – подружки»

16-17

2

 

Склейка «Зимние цветы»

18-20

3

 

Склейка «Друзья на празднике»

Изготовление игрушек – сувениров из ниток

21-23

3

 

Ажурное изделие «Рыбка – принцесса»

24-26

3

 

Пушистые игрушки из ниток: «Колобок», «Мохнатый домовёнок»